2023秘魯Arequipa HOOP 志工的過程與心得

上課結束後，HOOP 送給我一本照相簿，它記載2023/09/20~2023/10/17,我在HOOP活動的記憶。

HOOP成立歷史

秘魯Arequipa HOOP偏鄉兒童教育的發展簡史供參考。

https://qiyota.blogspot.com/2023/10/blog-post.html

上課安排

一週的教師培訓和兩週的學生上課

上課內容

一，課程的簡介
二，深度學習的簡介包括ROBOT DIY
三，泡泡
四，ChatGPT 影片製作

老師上課

秘魯 HOOP 的師資培訓共舉行四次，通常每次上課時長一倈半，共三次，週末則延長至兩個小時，總計六個半小時。課程涵蓋課程簡介和深度學習概述，包括 ROBOT DIY、泡泡以及 ChatGPT 影片製作。

受訓老師共有五位，其中四位是與資訊和電機相關的大四學生，另一位是來自哥倫比亞的志工。教學節奏相當快，ROBOT DIY 只在上課空檔進行，其中有兩位女老師技巧嫻熟，學習能力強，僅花費20分鐘就成功將 microbit 和 Python 課程傳授給其他老師。由這些年輕老師進行教學後，應該不會有太多問題。這些老師表示，在深度學習概念上曾存在疑惑，但透過深度學習課程和影片學習後，這些疑問得到了很好的釐清。在師資培訓中，我不斷強調除了機器人 DIY 和泡泡專案之外的其他重要課程內容。

• 深度學習介紹及應用
• 要求所有高年級學生寫科學報告

建議從小學生時期著手教授 AI 深度學習和 STEAM 教育，因為當孩子長大至國中時，他們的學習習慣已經定型，除了繁忙的功課外難以改變。考量到當地老師都是大四學生，我建議教育主任與老師們討論，提名學生中具傑出潛質的人擔任課程助教。透過此舉，除了培養小孩擔任老師的經驗外，也對未來當地的師資培養有所助益。他們皆對這個提議表示贊同。

在我於 2023 年 10 月 18 日離開後，HOOP 的教育主任與老師們經過深入討論後，決定開設兩班 ROBOT DIY 和程式設計課程，每班 16 人，將於 11 月 1 日（週三）開課，至 12 月 9 日結束。

老師ChatGPT影片創作產品。 課後，Nohelia 花了兩個小時完成了產品。

老師氣球車組裝

老師泡泡測試

學生上課

HOOP中心的孩子來自40多所不同的學校。這次有15位年齡介於9到12歲的孩子參加課程。在上課前的調查中，只有1位學生知道ChatGPT，而有4位孩子家裡擁有電腦。這與我在市中心另一所私立學校教學情況相比顯示明顯的差異。私立學校5到8年級有14名學生，其中一半都熟悉ChatGPT，而所有孩子家中都配備電腦。

雖然HOOP的孩子對人工智慧的概念相當模糊，但在第二次課程結束時，超過一半的學生能回答"什麼是深度學習的兩大類別"。其中表現最出色的學生Johana，撰寫了一份深度學習報告交給小學老師。儘管老師們難以理解，Johana 的優異表現讓她成為11月和12月班的助教。

孩子們的上課態度非常好，他們細心提問，每次提問時，約有六至七位孩子積極回答。相較於臺灣偏鄉孩子，他們更加積極學習，其中一個原因是他們珍惜這難得的學習機會。在學習 Python 程式時，兩位孩子共用一臺電腦，全力操作，因為大多數孩子家中沒有電腦。

由於時間有限，本次課程中 "泡泡課" 僅有30分鐘。未來將增設補充課程以彌補此不足。由於HOOP中心的電腦RAM僅4GB，只有老師使用自己的電腦自習 ChatGPT。目前正在討論中如何將中心的電腦升級至16GB RAM，以便老師教授孩子 ChatGPT 影片製作。我也留下了十幾套 Microbit 和麵包版、LED燈，他們可以進行Microbit紅綠燈控制等專案。雖然需等孩子們學完Python程式設計後再加入Microbit的課程，但我也留下18套牙刷機械人的器材，供幼稚園的孩子們使用。

學生上課七次的內容如下：

• 1，課程的簡介，泡中泡。
• 2. 深度學習簡介，蜘蛛機械人（半小時）， 課後全校玩泡泡
• 3，蜘蛛機械人完成三種比賽：大圈，快転，裝飾比賽，課後全校玩泡泡
• 4，深度學習邏輯介紹，作業，氣球車（半小時）
• 5，完全氣球車，工具少，特別是塑膠瓶鑽孔，氣球車比賽， 深度學習簡介的影片，交待高年級寫報告
• 6，程式邏輯介紹，深度學習簡介的復習，有Sami 完成poster, 開始製作風扇車
• 7，完成風扇車和比賽，介紹雙語學校的影片製作和泡泡，用MU editor 開始Python的寫程式練習

深度學習邏輯課結束後，學生Jessy試著向其他孩子解釋什麼是CNN。

學生Sami在HOOP中心的努力遠遠超出了我的預期。 她提交了一張海報，

而不是我們要求的蜘蛛機器人報告。很棒的工作！ 我給了她一大塊巧克力作為獎勵！

一位來自阿根廷的教育學教授志工將Sami的行為評論如下(紅色矩形)

孩子們在教室裡玩蜘蛛機器人

大樓頂層玩蜘蛛機器人

大樓頂層氣球車競賽

大樓頂層風扇車比賽

小女生上課較認真作筆記，小男生則八仙過海, 

美國和台灣都是一樣的，女生上課較認真

上課外的其他花絮

週六9/30日是HOOP teacher training 最後一天，課程結束前十分鐘，教育主任讓幾位小朋友跑進來教室，就讓他們先玩蜘蛛機器人，汽球車，還有一些泡泡的遊戲，小朋友都會十分興奮了。這裡偏鄉的印加小朋友較純真，活潑。

課後全校玩泡泡, 所有的孩子們都很高興

志工和職員也一起玩泡泡

總結

1. 雖然偏遠地區的孩子教育資源有限，但他們的課程並非像都會孩子一樣繁忙，反而能夠選擇自己喜歡的活動。透過正確的教育指導，他們更有機會發展出適合自己的教育模式，這是都會孩子難以有的機會，成為偏遠地區孩子的優勢。

2. HOOP有來自不同國家的眾多志工，與當地誌工老師交流，可以擴充套件本地老師的國際視野。

3. 我對經過老師培訓的老師充滿信心，認為他們在AI深度學習和STEAM計劃的本地化方面應該沒問題。HOOP具有豐富的組織經驗、熱心的本地師資和積極學習的孩子，提供必要的資源和支援。我保守樂觀地估計，在兩三年內，這些偏遠地區的孩子的資訊和STEAM水平應該不會較臺灣偏遠地區孩子差太多。

結尾

在HOOP結束時，孩子們送給我一份禮物，一塊有他們的簽名和手印的彩布，它恰似秘魯國旗。

HOOP結束後，一封培訓老師送给我的信，文情並茂